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张传亮导演结合《心灵作文》谈公益纪录片

2012年03月27日22:23

  在公益纪录片沙龙开始后,张传亮导演首先播放了自己曾经拍摄的纪录片《心灵作文》与大家分享。结合自己的作品,张传亮导演介绍了纪录片的特征,并结合一些拍摄过程中的生动实例对公益纪录片的切入点等问题为前来的公益组织志愿者进行了讲解。

  “我想和重大的事件相比,公益纪录片背景和主题,大家都比较熟悉。如果我们主人公可敬、可爱,有一种超出常人的品格,这个片子就得到了灵魂。”张导演说,其实她想塑造这样一种反差,反差现实生活的严峻,让大家了解生存状况。有了人物细节之后,接下来就是表达方式,纪录片的表达方式和艺术片、故事片,还有专题片都很不同。大家过去做纪录片都喜欢做大片,但是从现在来看,三分钟,五分钟,十五分钟效果都不错,因为做短片的话生动活泼,比较明快,而节省成本。纪录片有一个最根本的特征,因为它的真实性、现场性和突发性,无论我们怎么运用其他的艺术表现手法,效果都与无法与其放在一起比较,这也是纪录片区别于艺术片,还有微电影之处。

  在分享一些故事时,张导演说,她在上海拍过一个张俊超老师,该名老师办了一个打工子弟的学校,主要教孩子舞蹈、艺术,他曾是复旦大学毕业的。去打工子弟学校支教,当时有一个商人朋友比较同情他,去这些学校看这些小孩,随后,商人给学校买了一大包文具,还有糖果。随后,老师到二层楼,大喊一声说“孩子们分糖了”。孩子在不停的争抢、他就在反思,物质上的保障可能不能给孩子带来真正意义上的教育。

  这名老师告诉她,曾经有一个小男孩,家境不是很好,当时去天文馆,很多学者都在摆弄很复杂的天文仪器,他就气冲冲走到一个科学家身边,称其要看一看。此时,科学家马上放下手中的东西,调到一个合适位置给小男孩看。小男孩就在那一刻产生了对科学的热爱,而且一生没有改变。这个小男孩后来就是兰迪,一个伟大的天文学家。所以,张俊超认为作为一个教育者,能够让教育对象有那样一刻,那就成功了。

  正是这个老师对教育的思考和对实践的执着打动了她,所以当时她决定让老师当主角,孩子们当他的配角。张导演回忆说,张艺超带着他的同学从复旦大学带来最先进的天文望远镜,把的打工子弟小学的孩子带去看星空,确实很震撼,孩子们兴奋得哇哇直叫,因为那个物镜比较高,孩子比较矮小,张艺超把他们一个一个放在物镜下让他们看,大家可以想象这是一个特别累的活。其中一个小女孩比较害羞不肯让他抱一直躲在旁边,这是一个非常动人的场景,但她当时很遗憾没有拍摄下来这一过程。“我想在座的各位是有机会能够拍到的,因为你们本身就是画面中的一员,我一直在想如果你们拍到这个情景,那我这个《心灵作文》一定要向你们致敬,”张导演说。

  除了人物故事,NGO行动理念,还有一种就是参与公益纪录片探索和效果的观察,比如说世界银行曾经有一个项目,资助印度贫困儿童提高他们学习成绩,他们用了两种办法,第一种把钱直接给教室,由教师教导孩子,第二种把钱给那些家庭贫寒,但是学习成绩比较好的高年级学生,让高年级学生去辅导孩子们。结果学生效果超过了老师,如果纪录片以纪录的方式表达这个过程,我想很具有启发性,或者给大家提供的也是一个非常生动的调查报告。

  如果想好一部纪录片,首先应该是一个思考者、观察者、然后是纪录者,最后才是创作者。

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